GUIDE DES PRATIQUES
PROFESSIONNELLES DE L’ENSEIGNANT
REPÈRES COMMUNS POUR ENSEIGNER, ACCOMPAGNER ET FAIRE GRANDIR
GUIDE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES DE L’ENSEIGNANT
REPÈRES COMMUNS POUR ENSEIGNER, ACCOMPAGNER ET FAIRE GRANDIR
INTRODUCTION
Le présent guide évolutif des pratiques pédagogiques et professionnelles propose des repères communs à l’ensemble des enseignants de Don Bosco Technique.
Il a pour objectif de soutenir une qualité d’enseignement cohérente, de favoriser la réussite des élèves et de garantir un environnement d’apprentissage fondé sur le respect, la discipline et l’excellence. Chaque enseignant est invité à s’approprier ce guide pour enrichir sa pratique professionnelle et à le mettre en oeuvre avec professionnalisme et discernement. La direction pédagogique accompagnera sa mise en oeuvre à travers des observations, des échanges, des retours constructifs et des évaluations professionnelles.
L’engagement dans ces pratiques communes constitue une dimension importante de la responsabilité professionnelle et contribue à l’appréciation du développement et de la performance de chaque enseignant.
Discipline générale et climat
scolaire
- Pendant le Buongiorno ainsi que lors de tout assemblement d’élèves, les enseignants sont responsables de leur classe. Ils doivent mettre les élèves en rang, maintenir l’ordre, faire respecter les consignes et veiller à éviter le bavardage.
- En entrant en classe et tout au long du cours, les enseignants doivent exiger la propreté des lieux ainsi que le respect de l’environnement, du matériel et des personnes.
- Les classes doivent fonctionner dans un climat de calme, de discipline et de respect mutuel, en tenant compte de la présence des autres classes à proximité et en évitant toute nuisance sonore.
- Les enseignants assurant la dernière heure de cours (12 h 50 – 13 h 40) doivent quitter une salle propre, rangée et en bon état. Les élèves sont responsables de cet état sous la supervision de l’enseignant, qui doit leur en expliquer l’importance.
- Les enseignants doivent signaler sans délai au responsable de la discipline tout matériel endommagé constaté dans leur salle de classe (tables, chaises, vitres, équipements, etc.).
Responsabilités des enseignants et
posture professionnelle
Notre posture: Éduquer • Prendre soin • Accompagner • Guider • Être professionnel
Règles administratives et discipline des enseignants
- Les enseignants ayant cours à 8 h 00 sont présents à DBT à 7 h 40 et participent au Buongiorno avec leur classe.
- Durant le Buongiorno, les enseignants circulent entre les rangées afin de favoriser le calme et le recueillement. Ils montrent l’exemple par une participation active et respectueuse.
- Afin de garantir le bon fonctionnement des cours, la ponctualité est attendue de tous les enseignants et tout retard doit demeurer exceptionnel et être signalé selon les procédures.
- Afin de préserver l’attention et le cadre professionnel, le téléphone mobile n’est pas utilisé en classe, sauf à des fins pédagogiques ou administratives autorisées.
- Les enseignants interviennent face à tout acte d’irrespect verbal ou physique. Tout incident est immédiatement signalé à la direction.
- L’enseignant peut recourir à des mesures pédagogiques telles que des exercices de mémorisation, des travaux d’écriture, des recherches ou une retenue, en coordination avec le directeur pédagogique. Les mesures choisies restent proportionnées, éducatives et adaptées à la situation.
- À la sonnerie de fin de journée (13 h 40), l’enseignant veille à être le dernier à quitter sa salle et, dans la mesure du possible, accompagne les élèves lors de leur sortie.
- Chaque enseignant consulte régulièrement les procédures, circulaires et communications publiées sur le groupe WhatsApp professionnel. Ces informations sont considérées comme portées à la connaissance de l’ensemble de l’équipe et guident les pratiques attendues.
- Les enseignants veillent au respect de leurs horaires et à leur ponctualité. Les situations répétées sont traitées conformément aux règlements en vigueur et dans le cadre d’un dialogue professionnel avec la direction.
Discipline en classe et
comportement des élèves
- L’enseignant instaure un cadre clair de prise de parole : les élèves lèvent la main et attendent l’autorisation avant d’intervenir.
- Afin de garantir un cadre propice aux apprentissages, les élèves restent à leur place et sollicitent l’autorisation de l’enseignant avant tout déplacement.
- Les sorties de classe pendant le cours ne sont pas autorisées. Toute situation exceptionnelle est traitée selon les procédures de l’établissement.
- L’enseignant applique les règles de ponctualité et oriente tout élève en retard vers le responsable de discipline.
- Pendant les intercours, les enseignants veillent à ce que les élèves restent en classe, conformément à l’organisation de l’établissement.
- Les enseignants favorisent l’utilisation d’un langage respectueux en toutes circonstances et interviennent immédiatement face à tout propos inapproprié, en collaboration avec le responsable de discipline si nécessaire.
- Les enseignants, en particulier ceux des matières pratiques, encadrent les déplacements de leur classe sur le campus afin qu’ils se déroulent en rang et dans le calme.
- L’enseignant accompagne sa classe lors des déplacements et veille à ce que les élèves ne circulent pas seuls.
- L’enseignant veille à maintenir un climat propice aux apprentissages en limitant les conversations parallèles et en organisant les échanges autour des objectifs du cours.
Enseignement et communication
en classe
- Les enseignants des matières linguistiques communiquent avec les élèves, en classe comme en dehors, dans la langue enseignée. Ils encouragent les élèves à utiliser cette même langue dans leurs échanges.
- Les enseignants des matières scientifiques ou de spécialité utilisent le français pendant leurs cours.
- En classe comme en atelier, les enseignants veillent à équilibrer les explications magistrales avec des activités favorisant la participation, la communication et l’expression des élèves.
- Les récitations et les contrôles sont conçus de manière à évaluer réellement les acquis des élèves sur une période d’apprentissage définie.
- Les récitations, contrôles et examens favorisent une évaluation juste et pertinente : leur niveau de difficulté est adapté aux objectifs du cours et aux capacités attendues des élèves.
- L’enseignant se réfère, dans la mesure du possible, au manuel du cours et guide les élèves dans son utilisation. Lorsqu’aucun manuel n’est disponible, il propose un cours écrit ou des fiches pédagogiques complémentaires et vérifie que les élèves disposent des notes et documents nécessaires.
- Les enseignants veillent à ce que les devoirs soient réalisés par les élèves. En cas de non-réalisation répétée, ils informent le responsable de discipline afin de mettre en place une mesure éducative adaptée, pouvant inclure une retenue consacrée au travail demandé.
- Face à l’utilisation croissante des outils d’intelligence artificielle, les enseignants sont invités à prévoir, lorsque cela est pertinent, une brève explication ou présentation orale du travail par l’élève. Cette démarche permet de vérifier l’authenticité de la production et le niveau réel de compréhension, notamment pour les travaux notés ou présentés en classe.
- Chaque cours débute par un rappel des acquis précédents et une présentation claire des objectifs d’apprentissage de la séance.
- Les enseignants vérifient régulièrement la compréhension au moyen de questions, d’exercices, d’activités ou de mises en situation.
- Les enseignants adaptent, dans la mesure du possible, leurs méthodes pédagogiques au niveau et aux besoins des élèves afin de favoriser la réussite du plus grand nombre.
- Les enseignants encouragent les élèves à participer activement, à poser des questions, à exprimer leurs idées et à développer leur esprit critique dans un climat respectueux.
- Les corrections des récitations, contrôles et examens sont effectuées dans un délai raisonnable et accompagnées d’explications permettant aux élèves de comprendre leurs erreurs.
- Les enseignants diversifient les approches pédagogiques : explications, travaux individuels ou de groupe, études de cas, projets, démonstrations et exercices pratiques, afin de maintenir l’engagement et de répondre à la diversité des styles d’apprentissage.
Organisation des cours et gestion
pédagogique
Durant les cours, il est attendu que chaque élève dispose de son matériel scolaire : livre, cahier, trousse et supports nécessaires.
Les enseignants accompagnent les élèves dans une prise de notes régulière, structurée et exploitable dans leurs cahiers.
Les bonnes pratiques consistent à proposer des devoirs régulièrement, au moins une fois par semaine, puis à travailler leur correction en classe. E-School est utilisé pour publier le devoir et sa correction.
Les fiches distribuées en complément du manuel sont déposées sur E-School ou intégrées à une prise de notes structurée dans le cahier des élèves.
Au moins une semaine avant chaque récitation, les enseignants communiquent clairement aux élèves le contenu évalué et le publient sur E-School.
Au moins deux semaines avant chaque contrôle ou examen, les enseignants communiquent clairement aux élèves le contenu évalué et le publient sur E-School.
Chaque récitation, contrôle ou examen fait l’objet d’une correction et d’une reprise en classe. L’enseignant explique les réponses attendues, commente les erreurs fréquentes et aide les élèves à comprendre leurs difficultés. La copie corrigée est remise avec des annotations claires et pertinentes.
Les enseignants disposent d’une liberté pédagogique pour évaluer les élèves au moyen de récitations orales ou écrites, de devoirs, de projets ou de recherches.
Les contrôles et examens conservent un caractère plus formel, puisqu’ils portent sur un programme couvrant plusieurs motions étudiées durant une période déterminée. Une procédure spécifique est communiquée aux enseignants.
Pour une récitation manquée, l’enseignant apprécie la situation. Pour un contrôle ou un examen, il consulte la direction afin de déterminer, selon la nature de l’absence et le justificatif présenté, si l’élève reçoit un zéro ou repasse
l’évaluation.
Les enseignants vérifient que les devoirs et les projets ont été réalisés, les évaluent et peuvent intégrer les résultats aux notes de récitation.
Chaque période dure 50 minutes. Les enseignants préparent leur leçon à l’avance afin d’optimiser le temps et prévoient, lorsque cela est utile, quelques minutes de récapitulation.
Les enseignants s’assurent que les élèves consignent dans leur cahier les explications, exercices et activités nécessaires.
Les enseignants disposent d’un exemplaire du manuel, guident les élèves dans son utilisation et l’intègrent régulièrement aux travaux et activités. Il est attendu que chaque élève possède le manuel dès la première semaine de classe.
Pour les classes de BP, l’enseignant communique l’agenda à la fois par écrit et sur E-School. L’inscription dans le cahier complète la publication numérique et aide les élèves à organiser leur préparation.
CONCLUSION
Ce guide n’a pas vocation à être un document figé, mais un cadre de référence commun destiné à guider et à structurer les pratiques pédagogiques au sein de Don Bosco Technique.
Il pourra être enrichi et ajusté en fonction des besoins de l’établissement et des évolutions du contexte éducatif.
L’appropriation de ce guide par l’ensemble des enseignants contribue à la cohérence des pratiques, à la qualité des apprentissages et à la réussite des élèves.
La direction pédagogique accompagnera sa mise en oeuvre et son évolution dans une démarche d’amélioration continue.
Notre ambition
Réinventer l’éducation technique au Liban, dans la fidélité à l’esprit de Don Bosco et au service de chaque jeune.
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