Proyecto Educativo del Centro 2025–2027
Formar
a cada joven para que sea un profesional competente,
una persona realizada y un ciudadano responsable.
«La educación es cosa
del corazón».
Don Bosco
Documento institucional de referencia Septiembre de 2025 a diciembre de 2027
NUESTRO RUMBO COMÚN
Una escuela salesiana orientada al futuro
Don Bosco Technique aspira a convertirse en un referente libanés de la
educación técnica y profesional. El centro combina la excelencia de las
competencias, la empleabilidad, el acompañamiento integral de los jóvenes, la
protección y el compromiso ciudadano.
Este proyecto establece un rumbo común y convierte las aspiraciones en
prioridades concretas que pueden seguirse y evaluarse. Cada acción debe
responder a un objetivo claro, tener una persona responsable y producir un
resultado observable.
Nuestra
finalidad
Permitir que cada joven construya su futuro, desarrolle sus talentos y
contribuya al bien común, conforme al espíritu del Sistema Preventivo de Don
Bosco, basado en la razón, la fe y el afecto.
Nuestros
principios rectores
El joven en el centro: partir de sus necesidades, vocación, potencial y
protección.
Identidad salesiana: educar mediante la presencia, la confianza, la
exigencia benevolente y la esperanza.
Formación profesional: vincular el aprendizaje con los oficios, las
tecnologías y las necesidades del mercado laboral.
Inclusión y protección:
garantizar a todos una trayectoria
accesible, segura y respetuosa.
Mejora continua: medir los resultados, escuchar a las partes
interesadas y ajustar las medidas.
Tres ejes complementarios
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EJE 1 Éxito excelencia e
inserción profesional Formar, favorecer el éxito y abrir perspectivas de empleo
o continuación de estudios. |
EJE 2 Salud bienestar y
protección Crear las condiciones necesarias para el desarrollo
personal, la inclusión y la seguridad. |
EJE 3 Ciudadanía
patrimonio sostenibilidad y apertura Formar jóvenes comprometidos, arraigados en su
identidad y abiertos al mundo. |
EJE 1
Éxito excelencia e inserción profesional
DBT busca garantizar una formación exigente, actualizada y directamente
vinculada con los oficios. El éxito va más allá del diploma: también se mide
por las competencias adquiridas, la posibilidad de continuar los estudios y el
acceso a un empleo de calidad.
Nuestras prioridades
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Prioridades |
Resultados esperados
para 2027 |
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Modernizar la formación |
Todas las especialidades se revisan periódicamente
con profesionales; los currículos y equipos evolucionan según las normas de
cada oficio. |
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Fortalecer el aprendizaje |
La evaluación por competencias, el diagnóstico y el
apoyo de recuperación permiten un seguimiento más preciso de cada estudiante. |
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Desarrollar profesionalmente al
personal |
Cada miembro del personal recibe formación
profesional vinculada a las necesidades pedagógicas y técnicas. |
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Estructurar la orientación y las
prácticas |
Cada egresado elabora un proyecto profesional; las
prácticas cuentan con convenios, seguimiento y evaluación. |
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Desarrollar la inserción y las vías de
continuidad |
El seguimiento de egresados, la red de antiguos
alumnos y los convenios universitarios abren oportunidades reales. |
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Innovar con los colaboradores |
Empresas, universidades e instituciones contribuyen
a proyectos, equipos, prácticas y oportunidades laborales. |
Indicadores esenciales
· Tasas de éxito, promoción y
abandono escolar.
· Proporción de especialidades actualizadas
y evaluaciones basadas en competencias.
· Proporción de estudiantes con
prácticas adecuadamente organizadas y satisfacción de los empleadores.
· Inserción laboral o
continuación de estudios a los seis meses de la graduación.
· Alianzas activas que producen
resultados concretos.
EJE 2
Salud bienestar y protección
El éxito es duradero cuando los jóvenes se sienten escuchados, apoyados,
incluidos y seguros. DBT coordina la respuesta entre la enseñanza, el clima
escolar, Cœur+, la salud, las familias y la dirección.
Nuestras prioridades
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Prioridades |
Resultados esperados
para 2027 |
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Desarrollar la prevención |
Todo el alumnado recibe formación sobre salud,
higiene, nutrición, sueño, adicciones y uso responsable de los medios
digitales. |
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Apoyar el bienestar |
Las actividades fortalecen la confianza, la
autonomía, las habilidades sociales y la calidad de las relaciones. |
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Organizar la escucha y el seguimiento |
Las situaciones de alerta se detectan, derivan y
siguen dentro de plazos claros, con confidencialidad y cooperación con las
familias. |
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Fortalecer la inclusión |
Se evalúan las necesidades particulares y se
atienden mediante adaptaciones pedagógicas y apoyo documentado. |
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Mejorar el clima escolar |
La participación del alumnado, la calidad de los
espacios y las normas compartidas favorecen un entorno educativo positivo. |
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Garantizar la protección |
Se conocen y aplican los protocolos de seguridad,
protección de menores, emergencias y prevención de la violencia y el acoso. |
Indicadores esenciales
· Asistencia, permanencia y
progreso de los jóvenes acompañados.
· Índice de bienestar y
satisfacción con el clima escolar.
· Tiempo de respuesta a las
situaciones notificadas.
· Número de incidentes y tasa de
reincidencia.
· Cobertura de la formación y
cumplimiento de las auditorías de seguridad y protección.
EJE 3
Ciudadanía patrimonio sostenibilidad y apertura
DBT forma profesionales capaces de actuar con integridad, servir a su
comunidad y comprender los retos actuales. Los oficios ofrecen una manera
concreta de preservar, innovar y contribuir al bien común.
Nuestras prioridades
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Prioridades |
Resultados esperados
para 2027 |
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Formar ciudadanos responsables |
Los itinerarios incluyen derechos y deberes,
pensamiento crítico, ética profesional y participación democrática. |
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Fomentar el compromiso |
Los delegados, el consejo estudiantil y los
proyectos solidarios dan a los jóvenes un papel activo en la vida del centro. |
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Valorar el patrimonio y los oficios |
Cada especialidad relaciona las técnicas actuales
con los saberes locales, la identidad cultural y la memoria salesiana. |
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Reducir el impacto ambiental |
DBT mide y reduce los residuos y el consumo de agua
y energía, con la participación del alumnado. |
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Aprender mediante proyectos sostenibles |
Las especialidades desarrollan soluciones concretas:
energía solar, eficiencia energética, reparación, reutilización y
aprovechamiento de recursos. |
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Abrirse y cooperar |
Los proyectos interdisciplinarios, los idiomas, la
movilidad y la cooperación local e internacional amplían los horizontes. |
Indicadores esenciales
· Participación del alumnado y
propuestas llevadas a la práctica.
· Proyectos solidarios,
patrimoniales e interdisciplinarios realizados.
· Evolución del sentido de pertenencia
y de la apertura intercultural.
· Reducción medida de residuos y
del consumo de recursos.
· Cooperaciones activas e
impacto de los proyectos técnicos sostenibles.
PONER EN MARCHA EL PROYECTO
Dirección y evaluación
El proyecto educativo del centro es un marco compartido para la toma de
decisiones. El comité de dirección examina los resultados, identifica las
desviaciones y decide los ajustes. Los datos de referencia permiten fijar metas
realistas y verificables.
Responsabilidad
claramente compartida
Dirección del centro y
Dirección Ejecutiva: establecen
prioridades, validan decisiones y rinden cuentas de los resultados.
Comité de Dirección: revisa el cuadro de indicadores cada trimestre y
coordina las medidas correctivas.
Responsables de las
acciones: planifican, implican a los
colaboradores, reúnen evidencias y señalan las desviaciones.
Responsable de Datos y
Calidad: unifica los indicadores,
consolida los resultados y vela por la fiabilidad de las fuentes.
El ciclo de seguimiento
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1
Planificar |
datos iniciales, prioridades, responsables y
herramientas de recogida de datos. |
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2
Actuar |
ejecución de las acciones y coordinación entre
servicios. |
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3
Medir |
revisión trimestral de los logros, resultados y
desviaciones. |
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4
Ajustar |
decisiones correctivas, acompañamiento y
reasignación de recursos. |
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5
Sistematizar |
balance anual, prácticas probadas y preparación del
ciclo siguiente. |
Hitos
institucionales
2025–2026: establecer
herramientas comunes, poner en marcha las medidas y realizar una primera
evaluación intermedia.
2026–2027: consolidar
las prácticas eficaces, corregir los retrasos y medir los resultados finales.
Diciembre de 2027:
sistematizar lo aprendido, decidir qué acciones mantener y preparar el
siguiente proyecto.
Validación
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Director del centro y Director Ejecutivo |
Presidente del Comité de Dirección |
|
Joe Atallah / Firma y fecha |
Nombre /
Firma y fecha |
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